编者按：多次走进兴宁市技校，近距离感受了它弹丸之地时的行路难，也耳濡目染了它跨越式发展时的步步高，可谓“几番滋味在心头”。作为地处偏远的县级市技校，几经“突围”终有苦尽甘来，而今仍需“迈步从头越”。一路且歌且行，兴宁技校人无论是“行路难”抑或“步步高”，每个发展阶段都守护着一份简单的幸福，一份“小城之春”般纯朴、知足、乐观的幸福。

幸福，充实并孕育着希望

——“走进幸福校园”之兴宁市技校的“幸福连连看”

　　兴宁，南粤大地偏远山区的客家小城市，其物化生活远不是年轻人所渴慕的丰姿多彩与现代十足。潘文锋却在这个温吞的小城找到了久违的心安与丰盈。

　　从现代化大都市到偏于一隅县级市，从广州“白骨精”到兴宁市技校教师，2006年，潘文锋的选择让自己的生活从喧嚣跃入平静。这种平静，是内心的淡然与豁朗。而在平静下，不乏泛着生活小惊喜的涟漪。5年时间，潘文锋从普通职员到办公室主任，再至教务科科长，职教生涯渐入佳境。“这里有家的温暖，有家人般的鼓励与支持，有家人般的爱护和呵护的幸福。大家捧着我干活，推着我往前走。”潘文锋由衷地发出幸福的感慨。

　　潘文锋只是兴宁市技校师生幸福的缩影。曾检洪、陈芳、黎辉雄等年轻教师各怀梦想，内心激荡的情怀却同潘文锋一样，在兴宁市技校收获了小城之春“悠然见希望”的惬意与充实。

　　幸福，是一种追求的信仰；幸福，是一种之于物质论的精神救赎。兴宁技校从弹丸之地到优雅宽阔，日子越变越好，不变的是那股浓郁的人文情怀。“之所以留在这里，就是一个情字。因为这里的人能让我真真切切感受到人与人之间的那份真淳情义。”校团委书记曾检洪感怀道，人文情怀是拨动幸福心曲的那根琴弦。

　　一群幸福的老师，将幸福马太效应地传染给渴望幸福的学生。如此，校园幸福于分享中酝酿着希望，丰实着追求。

　　浓郁的人文情怀

　　每天下午下了班，钟新华会呼朋唤友似的约上同事，打打篮球，打打羽毛球，打打乒乓球，打它个痛快淋漓。钟新华毫无校长架子，下属也乐在其中，大家其乐融融。

　　“这就是慢生活的幸福。”潘文锋很满足“忙里偷闲”的快乐。曾几何时，这份简单的快乐于他而言，是多么的奢侈。2002年大学毕业，他留在广州，几经磨砺，挤进“白骨精”行列，工作比蚂蚁还忙，何言“偷得浮生半日闲”。2006年，几经权衡，他毅然放弃大都市的“诱惑”，回到家乡，来到兴宁技校。“一个是众人心向往之的大都市，一个是经济欠发达、信息落后的山区小城，有着巨大的落差。许多朋友都不理解我。”然而，这一次选择，竟是潘文锋的一次漂亮“转身”——从协助教学工作，到担任办公室主任，继而肩负教务科长，他找到了小城市里荡涤浮躁后的那份沉静与澄澈，也找到属于自己的真正舞台。

　　“我能成长到今天，是学校整个人文环境给予的机遇与帮助。校领导从未因工作而谴责过我，有的只是鼓励和指引；而同事从未因我年轻而有看笑话的冷眼旁观，有的只是爱护和帮助。”潘文锋从不给自己的幸福下定义，只因“我在学校的日子，一直幸福着”。而对当年的选择，潘文锋巧用“田忌赛马”作答：“我不是最好的马，在大城市里我永远跑不到前列，但在小城市，我有希望跑在较前的位置。”

　　曾检洪有着类似于潘文锋“躲进小城成一统”的幸福。2007年，江西师范大学毕业的他，原本可凭着自己的努力和能力，在经济更为优越的城市发展，他却偏偏选择了兴宁。即便兴宁技校当时毫无留住人才的“资本”，这位江西大学生还是被兴宁人特有的纯朴和厚实所触动了。“我刚到学校便委以班主任的重担，钟校（钟新华校长）为鼓励我，竟当起了我的副手（副班主任）。”一把手“传帮带”的信任和提携令他感动，同时，干劲倍增。更令他深感备受厚爱的好戏还在后头。鉴于他的年轻活力及耐心亲和，学校把团委的工作交付于他。他集“班主任、任科教师、团委干部”于一体，非但没有焦头烂额，还干得游刃有余、不亦乐乎。“学校愿意给我平台，愿意给我施展的机会，师生更没有因我是外地人而加以排斥。”加上上级领导的和风细雨，曾检洪的工作风生水起、有滋有味。“这里我能感受到自己的价值，这里是实现我个人价值的舞台。”

　　比潘文锋、曾检洪还青春几岁的陈芳对学校的“人情味”也感慨良多。2009年毕业于湛江师范学院的她，对兴宁技校“一见钟情”，她“充实和希望”的幸福观也由此照进现实。“2009年，学校新校区使用，迎接我的是崭新的、环境优雅而充满活力的新校貌，而人性化的制度和管理让我感受到了大学生活的自由、民主。这种感觉让我沐浴着人文情怀的和煦气息。”初出茅庐的忐忑与职教的隔阂就此消弭。陈芳感动和受益于前辈的鼓劲提携和谆谆教诲，学校每年组织的娱心活动及培训提升师资素养的项目，更让她身心愉悦和补强短板。

　　“我在医院守护生病的学生，他们因我在身边而不再害怕而安心；我与学生们在校园的青青草地上促膝而谈，他们因我的指点而有所启发、有所顿悟；我到寝室看望学生，他们因我的到来而拿出最好吃的零食……这一切都让我心生温暖，同时也深知为人师者的责任重大。”陈芳储存的幸福画面总是温馨而平常，而责任心就是撑起她幸福天空的支柱。

　　给迷失的孩子一双隐形的翅膀

　　他们，曾经迷失，曾经彷徨，曾经悲观……技校学子尤其山区技校学子需要重拾自信，重扬风帆，追逐梦想。

　　初中时的巫晓丹，是个孤僻而含羞的女孩，沉默寡言，几乎不与人交流，身边没有朋友，对生活也失去了信心和希望。“幼师专业是父母选的，我自己根本不想学。”带着抵触的情绪，巫晓丹被动地来到兴宁技校。不曾想，这是一个充满欢声笑语的大家庭，丰富的文娱活动精彩纷呈，同学们炫动着青春的热情，激荡着彼此欣赏的真诚，开怀着相互鼓励的容纳心胸。巫晓丹封闭的孤独世界被这一切逐层剥开，她被老师信任的眼神和虔诚的期待所感动，被同学洋溢的青春幸福所牵引。从此，她的世界打开了一扇聆听欢悦的“小窗”。在老师的鼓励下，她加入了学生会，成为宣传部部长，配合学校的各项精神文明、校园文化宣传，组织各种主题的板报比赛……老师和同学欣喜地看到，她变得开朗活泼，青春阳光。“她是山区孩子的典型，入校前是‘要我读’，入校后是‘我要读’。这也是我们感到幸福的关键因素。”作为校团委书记，曾检洪看着学生成长，心中不无喜悦。

　　2012级会计1班的黎文花，19岁，较之其他同学，已算年长，但她并不避讳。“我是读到高二后自动放弃而选择技校的。”她以600多分的成绩考入理想的高中，原本以为一只脚踏进了大学的门，却因知识难度的剧增而遭遇滑铁卢。“成绩一落千丈，越学越没信心”，最终，她选择了另寻他路。所幸，来到兴宁技校，她找到了专业的兴趣点，同时，很好地融入了集体生活，找回了“我能学好”的自信和热忱。

　　与许多人相比，黄颖瑜的个性呈现出难得的淡定沉稳而不失活泼开朗。作为校文艺部部长，她可谓八面玲珑、独当一面的风云人物，能歌善舞、精于主持、成绩优异，活动组织更是好手。在兴宁技校如鱼得水的她，当初也曾迷惘。她的迷惘源于坊间的种种流传——技校疏于管理，对学生放任自流，学生素质差等等。不可否认，她的担心有据可循。“来到学校后发现，学校管理很严，这里的班主任比我小学、初中的班主任更富有责任心。”这位有主见的女孩认定了自己的选择。如今，她每天享受着校园里广播传来的美妙音乐，感受着师生同乐的舒畅，落落大方地主持每场文艺汇演，热情地为师生组织每次校园文化活动……

　　“学生的幸福感就是存在感，每个学生都希望获得认同。构建和谐校园，要给予学生足够多的展示自己的平台。”罗兵（计算机基础教师）希望每个孩子都洋溢着幸福，学校给予的温暖与机会，是托起孩子们飞翔的“隐形翅膀”。

　　幸福是一种传承接力

　　兴宁技校的发展，有如山谷里静默开放百合，从容、淡雅，远离喧闹。兴宁技校人也如这般，保留着那份最初“予人希望”的教育本真，保持着那份苦中作乐、坚定笃行的实干精神。幸福，何尝不是这份本真和精神的传承。

　　“幸福不是无中生有，它需要用心去品位、用心去呵护，需要我们努力去分享。”黄世荣（招生就业科科长）对幸福的传承深有体会。他感怀于当年结束戎马生涯后来到学校（2000年）的恩遇。“我高中去当兵，13年后转业到学校，前途未卜，幸福指数一下降到了零点。一名退役军人，如何教书育人？”起初，这位硬汉面对讲台下几十双眼睛都会紧张到脸红。经过一番虚心请教、不耻下问，黄世荣略有心得。为补上欠缺的专业知识，他更是拿着小凳子甘当旁听生，跟学生一起汲取营养。世上无难事，只怕有心人。最终，这位“武夫”成功转型为“能文能武”的技校“先生”。他把这一切归功于领导给予机会、同事指点迷津和学生信任。“我在学校里找回了幸福，而且是前所未有的幸福感。”这份勤勉换来的幸福，令他重新焕发了“激情岁月”的战斗力，开辟了另一番可以驰骋的“疆场”。如今，这位“幸福得不得了”的为人师者更懂得珍惜，也更愿意与人分享追求幸福的精神。在他幸福观里，心怀梦想、坚持不懈是追求幸福的资本，知足常乐、乐观感恩是享受幸福的资本，正直善良、积极健康是延续幸福的资本。

　　“有了幸福的老师，才能培养出幸福的学生。”80后的陈芳最大的幸福不是“独乐乐”，而是与学生一起成长的“众乐乐”。当初，她对兴宁技校情有独钟，皆因那股如沐春风、朴实善良的人文氛围。她的到来，不仅是传承了这份人文情怀，更要注入新的活力。“学生对老师的信任和需要远远大于我所想象的。我的大学求知氛围是自由的、民主的，我希望我给予他们的也是自由民主的学习氛围，这是他们上不了大学而缺失的。”她在教学和教育中一以贯之的就是这种理念，她渴望学生能拥有独立的思考能力，而不是那“提线的木偶”。

　　幸福校园如何构建？面对这一问题，兴宁技校的师生们多回答“已经很幸福了”，可能一直幸福着大家的幸福，所以不曾追问。“这几年，学校的发展是跨越式的，今昔是天壤之别。”潘文锋坦言，“幸福来得有点突然”。“我们的愿望就是继续努力，大家朝着共同的目标，劲儿往一处使，为学校和学生做更好的服务。自己争取做一个更幸福的老师，带给学生更多的幸福。”                                                            （陆骏宇）